王世宏

    全日制自考助学班是利用主考高校的师资力量、教学环境、办学条件、全日制授课，规范化管理的办学形式，是高等教育自学考试的一种特有形式。教学质量是自考助学班生存和发展的根本。教学质量与教学管理息息相关，因此，加强教学管理是提高教学质量的重要举措。就自考助学班的教学管理而言，大多还是沿用普通高校教学管理制度，尚未形成独立的管理制度，很难落实教学管理与教学服务工作、充分调动教师的“教”和学生的“学”的积极性。武汉长江教育专修学院在举办全日制自考助学班的实践中，积极探索和不断改进自考助学班教学管理工作，在保证教学正常运行的基础上，不断提高教学管理和服务水平，提高教学质量。本文结合自考助学班教学管理实践，对全日制自考助学班教学目标与评价、教学管理思路、任课教师要求、辅导员的作用等问题进行探讨，为提高民办高等教育自考助学机构的教学管理水平、提高人才培养质量提供借鉴。

    一、教学目标与评价

    教学目标是教学工作的出发点和归宿，也是教学管理的依据。自学考试的机制，要求学生学习专业计划规定的课程之后参加国家组织的统一考试，所有课程成绩合格才能获得毕业证。这就要求自考助学要以“考试”为中心安排教学工作，教学活动也就突出“应试”要求，所以，自考助学班的教学目标有别于一般意义的教学目标。

    （一）教学工作目标

    自学考试主要是以“考”促“学”，实际上突出的是“考试”这一要素，考试结果是教学追求的目标，因此，自考助学班的教学目标可以理解为：通过助学活动，帮助正常参加学习的学生，提高考试合格率，顺利完成学业。

    （二）教学评价原则与内容

    教学活动结果如何？是否达成目标？需要通过评价来界定。自考助学班教学评价要有利于实现教学目标。由于自考学生大多具有基础差、学习习惯差、自律性差等特点，如果单纯以考试结果评价教学工作，容易挫伤师生的积极性，特别是教师的积极性。因此，根据助学与考试的特点，对自考助学班的教学评价 “注重过程，强调结果”。注重助学过程的规范性，要求师生按学校要求，组织和参与教学活动，为实现教学目标奠定基础。根据学生考试结果，分析问题所在，提出改进措施，不断提高学生考试合格率。

    二、教学管理思路

    自学考试制度就其本质而言首先是一种教育活动和教育形式，由教育者、受教育者、教育内容、教育手段等诸要素构成。在自考助学过程中要以学生为本，学业为中心，规范管理，做到教学工作“三规范”，即规范教学管理与服务、规范教师的“教”、规范学生的“学”。

    （一）规范教学管理与服务

    自考助学班的教学管理是为师生的教学活动（过程）实施管理与服务的，管理与服务质量和水平取决于制度建设、人员素质等，因此，要根据自考助学特点，建立健全与之相适应的教学管理制度，做到凡事有章可循，管理规范，不断提高管理与服务水平，提高工作效率和质量，促成教学目标。

    （二）规范教师的“教”

    教师是教学活动的主导者。自考助学班的教学，要发挥教师的主导作用，通过规范教学行为，强化课堂教学，体现自考助学特点，做到以“教”促“学”，提高教学效果。

    （三）规范学生的“学”

    学生是教学活动的主体，因此，要以学生为本，关心学生，了解学生，帮助学生，充分调动学生自主学习的积极性，通过规范学习过程，强化学习环节，提高学习效果。

    为了解和督促学生加强日常学习，增强指导、帮助和督促学生完成学业的针对性，可以从学生的学习纪律（考勤）和完成作业情况（课堂作业和课后作业）两个方面检查、评价和指导学生的日常学习。

    三、任课教师

    自考助学班的任课教师是教学活动的组织者和指导者，要充分发挥其组织和指导作用，要求教师主动适应自考助学的教学要求，遵循教学规律，体现自考助学特点，提高教学效果。

    （一）对自考助学班任课教师的基本要求

    自考助学班任课教师要了解自考生的特点和自学考试的教学要求，帮助学生形成良好的学习习惯，保证课程的教学质量。如果教师的教学行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的主导作用是不能充分发挥的。适应自考助学班教学要求的教师，首先，其教学行为要符合自考教学规范要求；其次，课堂教学受到学生好评；第三，学生考试成绩较好；第四，有助于学生健康成长。

    （二）任课教师培训

    一般的高校教师承担助学班的教学工作，大多仍沿用普通高校的教学方法，导致教学效果不理想。究其原因，主要是不了解自考的特点。教师要适应自考助学班的教学要求，一方面需要教师加强学习，了解自考学生，熟悉自考特点，不断总结自考助学教学经验；另一方面，也需要学校加强对任课教师的培训，特别是对初次从事自考助学教学工作的教师进行岗前培训尤为重要。通过培训，使任课教师了解自考、了解自考学生、了解教学规范要求，在教学中遵循教学规律，体现自考助学特点，突出重点，分析考点，讲练结合，强化理解与记忆，调动学生参与教学活动，针对自考学生，实施有效教学。 

    四、辅导员的作用

    学校工作归根到底是学生工作，是对学生的培养教育工作，具体来说，就是以学生为中心所开展的教育教学工作。辅导员是学生工作的组织者和参与者，在助学活动中，充分发挥辅导员的作用，是实现教学目标的需要。

    （一）民办助学机构辅导员角色定位与职责

    1.角色定位

    民办助学机构的性质，决定了民办助学机构辅导员是管理队伍的重要组成部分，具有员工和教师双重身份。

    2.职责

    对民办助学机构全日制自考助学班辅导员工作职责的认识，要体现两个特点：一是民办，二是自考。因此，民办助学机构辅导员不仅是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，而且在学生的学习活动中负有教育管理与指导作用。

    （二）辅导员在自考生学习活动中的作用

    学生是学习活动的主体。充分调动学生自主学习的积极性，是提高教学质量的基础和前提。因此，辅导员要以学生为本，关心学生，了解学生，帮助学生，努力成为学生学习活动的激励者、指导者和督促者。

    教学质量是学校的生命线，是学校持续发展的基础。通过探讨自考助学班教学目标与教学管理工作，有助于围绕目标抓管理，通过管理促质量，提高学生考试合格率，促进助学班健康发展。

（武汉长江教育专修学院  ）